Category: лытдыбр

Category was added automatically. Read all entries about "лытдыбр".

2

Учитель и ученик

Я берусь за работу с разными детьми, кроме тех, кто явно не желает сам, но хотят родители или тех, кого надо воспитывать и пинать. Тут я пас. Много раз слышала, что надо работать только с сильными и мотивированными ("кому это нужно"). Во-первых, они бойчее, во -вторых, как говорят опытные коллеги, в конце концов, это показатель твоего профессионализма.
Я картинку вижу немножко иначе. Во-первых, осознание, что тебе это необходимо, как и аппетит, может прийти и во время обучения, может найдись винтик, который запустит блок, а там и всю машину. И, как очень часто бывает, тот, который на входе был не силен особо, на выходе спокойно, а то и уверенно, идет с математикой рука об руку.
Что касается второго, то профессионализм учителя не в осознании своей исключительности и важности, и даже не в глубине знаний, а в широте подачи, в умении соединить предмет и ребенка и, как бы это высоко не звучало, сотворить маленькое чудо, навести мосты, понять, где ребенок спотыкается и предложить индивидуальный, конкретно ему необходимый маршрут.
1

(no subject)

От первого снега и следа.Солнечно,но зябко,чуть больше нуля.
Маринка мерзнет в Израиле в +16- зима нагрянула.
Мерзлячки обе-жалуемся друг друг на собачий по нашим меркам холод и ржем, подкалывая друг друга на предмет суровых внешних условий.
Как я ценю это сочетание в общении людей -возможности быть очень разными и легкими в принятии друг друга.
1

Подумалось тут... и немного взгрустнулось

В прошедшие выходные были с друзьями в эко-парке. Совсем недалеко от нас какие-то добрые люди облагородили территорию по пути к подъему, на вершине которого размещается небольшой казачий музей под открытым небом: несколько пушек, смотровая вышка, православный крест. Сооружение, признаться, так себе, а вот виды на горы и реку живописнейшие.
Так вот, парк разбили прям в поле. Засадили хвойными и прочей засухоустойчивой растительностью. Читать названия по указателям не пришлось- наша реаниматолог Анна провела полную экскурсию, с подробным рассказом про каждый вид, про каждую палочку, торчащую из земли. Я получила колоссальное удовольствие и ее вдохновение передалось мне. Заразительная штука, когда рядом кто-то "горит".
В свободное от работы время, Аня занимаетсяCollapse )
1

(no subject)

К ЕГЭ я отношусь нейтрально. Курс выбран и корабль идет, я на корабле, но я- пассажир. Вижу явные положительнее моменты, но есть и такие, которые мне не нравятся.
Одним из них считаю формализацию, прицельную оглядку на экзамен, подгон тем и резку материала. Опытный и прожженный учитель сразу поймет какие темы он двигает и получается свободный крой. Хорошо, если учитель "дырочки" замаскирует и плавно переведет фокус, а если нет? Так и останется ощущение, что предмет математики в школе- это набор разрозненных фактов, не имеющих ничего общего с жизнью. Часто и густо.
За два дня одной недели перейти на производную, минуя определение предела функции, полностью задвинув изучение обратных тригонометрических функций, наверное не критично, но настораживает. Тогда не совсем понятно зачем выбирать учебник (и довеском под него заморачиваться с планированием и программой на два учебных года), если в нем на десятке странице изложена теория пределов? Зачем тогда делать мозги себе и ученикам, если можно выбрать учебник не менее прекрасного автора, где он чистосердечно объясняет, что "изучение теории пределов не входит в программу средней школы. По этой причине в школьном курсе математики некоторые формулы производных строго не доказываются или вообще принимаются без доказательства". Тогда есть пространство для маневра, по крайней мере, можно обоснованно перейти в заучиванию формул. Зачем брать не самый простой УМК, чтобы минуя теорию, заскочить на решение, в котором эта теория нужна, как воздух?
Вообще ситуация с учебниками в старшей школе те еще танцы с бубнами. Хорошо помню первый выпуск, когда программа была авторская, а учебника не было единого. У детей был школьный, который когда-то кем-то закуплен, а фактически используется на практике три и более других, плюс задачники. Некоторые авторы, знаю, выбираются школами, как показатель продвинутости и качества. Хорошо, если намечена преемственность и понятно, что после курса с эти автором будет осуществлён переход на равноценный по уровню материал. Но бывает чаще всего так, что 5-6 класс идет на повышенной сложности линии, а 7-9 садится на базовый. Откровенно не понимаю.
Мне думается поэтому, что все же лишним является информирование всех участников обпроцесса в сентябре о структуре и содержании будущего экзамена. При такой ситуации, мне кажется, шаблонизация и скачки неизбежны.
1

(no subject)

Что касается того, что некоторые опасаются, что дистанционное обучение к нам зашло не на время, а навсегда. Вполне возможно и я этого не исключаю. Скорее всего период изоляции приведет к изменениям в образовательной системе. Какие это будут изменения? Может корректировка с учетом наработанного опыта, а может и полный переформат.
Я давно улавливаю и ощущаю (еще задолго до вируса), что теперешняя форма школьного образования - юрский период. Кто до сих пор думает, что у нас могут прижиться методы советского образования, кто-то ностальгирует по тому, как учили нас и " сорок человек обучали" и пр., и забывают или возможно не замечают, что современное поколение детей -это иное по психологическому, интеллектуальному складу и запасу поколение. У них совершенно иные "органы" для восприятия окружающего мира. Что мы делали, когда приходили в класс? Общались, обменивались информацией, единственным источником которой зачастую были одноклассники и учителя. Мы насыщались в школе, где для многих был центр, вокруг которого надстраивалось остальное. Но сегодня центр не в школе, а вне ее. Все перечисленное может предоставить цифровой мир: и общение, и информацию, и увлечения. Отношение к знаниям, потребность в них, критерии, которым новые знания должны соответствовать, другие.
Переполненные классы, структура и подача материала, обучение по принципу общей направленности, а не профильного разделения, покрывшиеся плесенью предметы типа "миф"- все это устарело и работает неэффективно. И с этим надо считаться и учителям, и родителям. Пробовать выстраивать отношения внутри нового, как мне кажется, на наших глазах формирующегося процесса.
1

+4 кг, а кажется, что все 10. Ужас и кошмар(

Может солгать длинная юбка, может солгать платье, но брюки) Вот они-то и являются лучшим критерием, что что-то надо менять.
Ладно, лень в узду и поехала я прогуляю велик.

Теперь снова убрать хлеб и сахар (а хлеб я очень и очень)
Больше пить (а это проблема, реальная проблема)
Меньше порцию сделать
Добавить зарядку (с этим сложнее всего, т.к. утром я обычно или спешу, или готовлю завтрак детям, или то и другое)
Велик

Ладно, понеслась
1

Реакция на цитату

"Любой родитель с в.о. способен обучать своего ребенка дома". Это избитый аргумент сторонников домашнего/семейного обучения. Сразу скажу, что я отношусь нейтрально к этому вопросу, точнее сказать вообще никак не отношусь. Надо изучать, анализировать, но надобности нет. Реакция просто на цитату.
 В/о тут ни при чем. Если обучение- это репродукция учебника, то это не обучение, а натаскивание. Любой может перевести знание в навык? Показать развитие целой науки в одноименном школьном предмете? Нет, не любой.
К тому же, насколько я могу делать выводы (а здесь достаточно "семейников"), материл проходит блоками- сначала один предмет, затем другой. Как семейные учителя умудряются показать химию в отрыве от физики и математики- вопрос. Блоками легче, безусловно, тем более, когда ты не специалист. Но смысл в такой разрозненности?
Мы с моей подругой Ю. когда-то эту тему мусолили. Она из ярых сторонников. Но как дошло до дела, то стало понятным, что с/о-глыба неподъемная.
Хотелось бы услышать разные мнения)
2

Быть гибким

Я всё чаще ловлю себя на мысли, что одной из главных черт современного учителя должна быть гибкость. Не рыхлость, не сахарная мягкость, не бесхарактерность, а именно гибкость. Сколько можно доказывать окружающим (детям, родителям, себе, коллегам и др.) , что это поколение не такое как то, из которого мы, вы, они? Московская школьница на уроке физической культуры потеряла сознание и умерла. До этого она жаловалась, что ей плохо и она не может продолжать упражнение. Сколько можно делать вид, что гаджет-поколение может то, что могло поколение спектрумов? Не может. Точнее может, но не все то, что могли до них, и не так, и не в той мере и прочие "не". И это логично, закономерно и естественно. Не будут современные школьники читать полные тексты, заучивать и доказывать сложные теоремы, писать по 2 часа сочинения-рассуждения, наматывать 10 кругов по стадиону и терпеливо мастерить скворечники.
Нет, они не хуже, они другие. И тот, кто хочет работать в школе, должен что-то делать со своими стереотипами, и таки научиться быть гибким. ИМХО.
1

По капельке.

Если бы кто-то сказал мне, что в моей жизни будут подобные эмоции, желания/нежелания и ожидания, то я бы не поверила.  Возможно, я устала, но мне более кажется, что взрослею и собираю то, что к другим приходит более естественным путем и в более ранний этап жизни. Поэтому я понимаю, что то что пишу наивно и само собой разумевшимся покажется для кого-то. Самое пока ясное во всем этом, что мне хочется размеренности, и я теперь чуть-чуть осознаю, где это черпать.
«Окно в рай»- так называл Честертон семью.
Мне трудно даются семейные отношения, у меня не было образца перед глазами. Отца не стало, когда мне только исполнилось семь. И мне хотелось для милой и очень мягкой мамы стать всем, и мое плечо стало настолько большим, что его величине позавидовал бы  атлет. Я много занималась спортом, я хорошо училась, потому что знала, что денег на мое в.о. не будет, много где принимала участие. И все это создало женщину, которую мало трогают вещи по своей природе которые она может (и должна, наверное) делать - я совершенно не думала о готовке, и когда мама взывала, чтобы я хотя бы наблюдала за тем, как заготавливает консервацию она, то меня хватало только на приготовлении посуды и овощей под это дело. Мне казалось жизнь не-женская сложнее и интереснее.
Вот только сейчас приходит понимание, что женщина не должна быть плечом- отпустить, не контролировать и не властвовать. Все не так, как казалось до этого.
Я не знаю, сколько продлиться этот новый период. Утром встала и красиво оделась. Не просто чисто «по-домашнему», а так, как старюсь выглядеть на работе или в гостях. Потом я стала делать обычную работу по дому. Все это не ново, но все это заиграло новыми красками. Не из моей палитры, но родными до узнаваемости на уровне внутреннем, потаенном, первичном.
В каждой помытой вилке, в каждом ростке, высаженном, в каждой поглаженной вещи, в каждом разговоре на прогулке с детьми, в каждой разогретой тарелке для мужа, есть то что собирает и подводить разрозненность внутри к Целостности. Наш женский путь. Как говорит замечательная Наталья Леонидовна Трауберг , «каждую секунду «ставить туфельки ровно», прибирать за собой и за другими» (я попытаюсь здесь напечатать ее удивительную вещь- одно небольшое эссе- оно именно в этот мой период попало мне в руки. И так все объяснило, углубило где возможно, где надо постучало по бокам, и дало надежду на то, что понимание верное, вместить бы…)