Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

2

Задача ВПР 8 класс





п.с. речь не о сложности задачи. Просто интересно, какие будут эти 2-3 предложения- что там будет написано?
Еще более интересно- многие ли смогут указать столицу?


кому интересно решение экспертов, прошу под кат
Collapse )
2

Облегчили


Базу убрали, но некоторые вузы поставили дополнительно профиль с небольшим баллом. И теперь те, то сдал бы базу и забыл математику, как страшный сон, получают её повышенную дозу.
Это всё к исполнению стандартов, "не натаскиваем, а учим" и воспитании любви к предмету.
2

Иные уроки по Остроградскому

Когда-то давно нам читали курс "Методика преподавания математики в высшей школе". Цикл уроков проходил по методу, которого придерживался русский математик Михаил Васильевич Остроградский. Сначала преподаватель сам показывал несколько уроков, а потом нам ставили тему, а уроки мы проводили по методике проф. Остроградского. Это было непередаваемо интересно и осталось со мной навсегда.
Теоретический материал, согласно Остроградскому, необходимо было выдать за 15 минут, не более того. Именно такое время, считал Михаил Васильевич, человек способен удерживать внимание и концентрироваться на проблеме. Сверх этого наступает рассеянность и пропадает интерес.
Речь учителя, считал Остроградский, должна быть математически строга, но ясна, проста и понятна. Сам он не мучил аудиторию выкладками, но целый урок удерживал внимание на сущности вопроса, переключая внимание разнообразными формами урока, но постоянно держал изучаемый объект в фокусе.
Оставшееся время урока он посвящал ответам на вопросы и живой дискуссии с учащимися. Вопросы - гораздо сложнее для учителя, чем выдача материала. К ним надо быть действительно готовым, в том, как считал профессор, и раскрывается учитель. Следующий свой урок он начинал с краткого повторения изученного раннее.
Обязательно должна быть наглядность изложения материала, а не сухие факты. Аудиторию сначала надо заинтересовать, а потом обучать.
Для повышения внимания и развития интереса к урокам, Остроградский рекомендовал широко использовать историю науки и биографии выдающихся людей. Каждый свой урок он заканчивал рассказом о великом ученом или показывал практическое применение в жизни пройденного на уроке. Очень важным считал показать связь курса математики с другими предметами, не только с которыми связь зримая (физика, к примеру), но и которые используют математические методы не так явно.
Исторический контекст урока очень важен. Потому что математика, как школьный предмет, проходит те же этапы в школе, какие она проходила в истории. Начальная школа изучает натуральный ряд чисел. Среднее звено открывает дробь, а 12- летний школьник готов к анализу.
Как мощным скачком шестиклассник от арифметики переходит к алгебре, так и исторически математика сделала новый виток, благодаря географическим открытиям и исследованиям, и вышла на путь анализа- необходимости математически осмыслить законы движения, закономерности и связи между явлениями окружающего мира .
2

Учитель и ученик

Я берусь за работу с разными детьми, кроме тех, кто явно не желает сам, но хотят родители или тех, кого надо воспитывать и пинать. Тут я пас. Много раз слышала, что надо работать только с сильными и мотивированными ("кому это нужно"). Во-первых, они бойчее, во -вторых, как говорят опытные коллеги, в конце концов, это показатель твоего профессионализма.
Я картинку вижу немножко иначе. Во-первых, осознание, что тебе это необходимо, как и аппетит, может прийти и во время обучения, может найдись винтик, который запустит блок, а там и всю машину. И, как очень часто бывает, тот, который на входе был не силен особо, на выходе спокойно, а то и уверенно, идет с математикой рука об руку.
Что касается второго, то профессионализм учителя не в осознании своей исключительности и важности, и даже не в глубине знаний, а в широте подачи, в умении соединить предмет и ребенка и, как бы это высоко не звучало, сотворить маленькое чудо, навести мосты, понять, где ребенок спотыкается и предложить индивидуальный, конкретно ему необходимый маршрут.
2

В такие моменты понимаешь, что всё не зря...

Вчера получила от Кати письмо с тёплыми словами и короткометражный фильм о ней. Не ожидала от нее таких слов.

Документальный фильм о Катерине Козловой
1

Всем коллегам здоровья и позитива

Прочла в ленте пост в поддержку школьного учителя на д/о. Соглашусь. Это трудно. Столько появляется идей, как не угробить горло, глаза и нервы к концу рабочего дня.
Вспомнила свои уроки на весеннем дистанте. К последнему уроку горло отмирало. Первую неделю после занятий я молчала и только слушала своих домочадцев. Дежурный теплый чай был на каждом уроке.
1

(no subject)

К ЕГЭ я отношусь нейтрально. Курс выбран и корабль идет, я на корабле, но я- пассажир. Вижу явные положительнее моменты, но есть и такие, которые мне не нравятся.
Одним из них считаю формализацию, прицельную оглядку на экзамен, подгон тем и резку материала. Опытный и прожженный учитель сразу поймет какие темы он двигает и получается свободный крой. Хорошо, если учитель "дырочки" замаскирует и плавно переведет фокус, а если нет? Так и останется ощущение, что предмет математики в школе- это набор разрозненных фактов, не имеющих ничего общего с жизнью. Часто и густо.
За два дня одной недели перейти на производную, минуя определение предела функции, полностью задвинув изучение обратных тригонометрических функций, наверное не критично, но настораживает. Тогда не совсем понятно зачем выбирать учебник (и довеском под него заморачиваться с планированием и программой на два учебных года), если в нем на десятке странице изложена теория пределов? Зачем тогда делать мозги себе и ученикам, если можно выбрать учебник не менее прекрасного автора, где он чистосердечно объясняет, что "изучение теории пределов не входит в программу средней школы. По этой причине в школьном курсе математики некоторые формулы производных строго не доказываются или вообще принимаются без доказательства". Тогда есть пространство для маневра, по крайней мере, можно обоснованно перейти в заучиванию формул. Зачем брать не самый простой УМК, чтобы минуя теорию, заскочить на решение, в котором эта теория нужна, как воздух?
Вообще ситуация с учебниками в старшей школе те еще танцы с бубнами. Хорошо помню первый выпуск, когда программа была авторская, а учебника не было единого. У детей был школьный, который когда-то кем-то закуплен, а фактически используется на практике три и более других, плюс задачники. Некоторые авторы, знаю, выбираются школами, как показатель продвинутости и качества. Хорошо, если намечена преемственность и понятно, что после курса с эти автором будет осуществлён переход на равноценный по уровню материал. Но бывает чаще всего так, что 5-6 класс идет на повышенной сложности линии, а 7-9 садится на базовый. Откровенно не понимаю.
Мне думается поэтому, что все же лишним является информирование всех участников обпроцесса в сентябре о структуре и содержании будущего экзамена. При такой ситуации, мне кажется, шаблонизация и скачки неизбежны.
1

Как одно из решений

Промежуточные итоги школьной аттестации могут приравнять к результатам ОГЭ и ЕГЭ. Соответствующий законопроект прошел первое чтение в Госдуме. Это станет основанием для выдачи аттестатов.

Больше здесь
1

Дистанционное обучение-2-3 недели

Работа в буквальном смысле кипит. Уроки по 30 минут с перерывами на 10 минут. Все дети без исключения выходят на уроки. Самые активные шестиклассники. Один родитель из шестого написал, что у сына стало хуже с математикой. Но после нашей беседы, пришли к выводу, что не с предметом, а с конкретной темой. Да, тема широкая и требующая долгой и кропотливой работы. Объяснила, что сейчас главное- подходить к урокам спокойно и без паники, не ставить преграду, что нам формат не подходит, нет понимания без учителя, а попытаться максимально собраться и сосредоточиться. Это все, что я прошу у детей и родителей.
Collapse )